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杏壇達人—宜蘭佛光人文小學楊文貴校長落實照顧好每個孩子的信念－專訪楊文貴校長 採訪整理：吳美鈴
踏進校長室的剎那，吸引我的是那由許多玩偶佈置成的遊戲角落，這與印象中「方正嚴肅」的校長室截然不同。據楊文貴校長表示，這樣的佈置與安排，主要是希望結合其輔導專業背景，讓孩子在學校有充分運用的空間，也因為這樣的校園設計，讓學校與孩子、家長有更多互動的機會呢！
楊校長在人文接待大陸教育參訪團!

結合理論與實務一路從國小教職，後來到美國投入專業研究，主攻兒童人格教育；回國後，到國北師任教。楊校長完整的教育資歷與背景，讓他結合理論與實務，最後真正在人文小學落實，發揮最大成效。他表示，「我今天有機會在這服務，把長期現場觀察經驗結合學術研判後得到的適當且有效的方式來教孩子，因此，它是在一個安全、清楚、有系統的架構下，讓學校運作慢慢推進；與一般人的實驗認知有很大落差。」重視品德更甚於成績表現的楊校長更認為，教育是孩子天賦的權利！同時，他表示，「每個孩子的特殊性與個別差異真的很大，以整體學校系統來講，採取共同資源、統一結合的方式，因此，才會有些額外的關心或餘力來照顧特殊需要輔導的孩子。」的確，父母都希望孩子在學校能被老師照顧到，也因為「照顧好每一個孩子」的教育理念，讓他願意用各種的嘗試與努力，甚至投入較多的人力、物力，結合各種社會資源與家長的關心、自覺，表面上看起來像是增加很多的麻煩，但卻是真正解決了照顧特殊孩子的麻煩問題！因應教改作榜樣擅長親子教育的楊文貴校長歷經十年教改的教育制度變革過程，他表示，「教改談培養孩子帶著走的能力，談鬆綁，談課程自主，談教師專業能力發揮，包括九年一貫課程如何協同教學等大方向都是很正確；但教改後，家長要如何破除對升學主義的迷思，才是最主要的問題。」因此，人文國小的存在，就是在因應教改，想要做出可供參考的模組與榜樣。但對於家長認為孩子將來要回歸一般紙筆測驗，但應考能力卻變低的問題，他們在這可具體地看到學校教學是將知識融入生活經驗去學習，同時透過所謂自動報名檢定制度，讓家長對學習成效感到安心，願意讓學校繼續做下去。同時，對老師的能力提升，楊校長也說，「面對教改的多元化教材時，老師能力有限，所以像協同、互動、交換意見勢必要有足夠空間；至於對教材更深入的了解，像自編、選擇教材、設計課程，則需要時間與經歷。」因此，在其成長與培養過程中，讓他很感動的是老師們願意花更多課外時間去探索與互助合作，透過這12班小規模的學校重編，再加上密集協調，才有可能達到教改的理想水準。自信‧尊重‧好奇提及在小學階段要培養孩子哪些能力？楊校長說，「第一是要有
自信；其次是要學會尊重別人，欣賞別人的優點，不忌妒；最後是要不斷好奇、學習，就是要有終身自學的能力。」因此，在小學階段的所有孩子，培養這三種能力，才是擁有在未來學習更多的知識的主要基礎。談到人文國小對語言的教學設計，他表示，「語言要常用，習慣以後就會不斷進步。美語是國際化的必備工具之一，為了讓孩子習慣使用美語，我們將福利社佈置成英語商店，讓孩子在購買過程，增加較多的演練，讓他不排斥，甚至習慣去用美語來表達，我們希望英文的學習是生活情境化的，透過這樣的安排，使其在語言上可獲得多一點的成就。」且據楊校長表示，孩子說要到英語商店買東西，較易獲得零用錢呢！此外，為了培養孩子的閱讀習慣，這裡到處都有讓孩子能夠隨時閱讀的情境佈置。楊校長說，「環境只是被動，更積極主動的是透過設計，在閱讀後彼此分享；另外透過玩聲音、語言的遊戲像朗讀的技巧傳授，透過晨間朗讀，彼此體會感受以產生樂趣。長期下來，孩子自然就出口成章，至於推廣西遊記等古典文學，是要製造共同話題，讓生活不只侷限在電子遊戲的卡通人物。家長也可加入，一同討論，這些都是催化孩子喜歡參與這些事情的重要方法喔！溫和‧堅定‧無條件接納他即使是校務繁忙，楊校長只要有空就會陪孩子唸故事或討論閱讀心得。他表示，「在教育兩個孩子的過程中，我徹底執行長期以來所傳達的理念，所以我們的孩子是不需要打、不需要罵，從小到大就是溫和而堅定，然後無條件的接納他，孩子跟我們是很享受、很親密的關係！」在採訪結束後，我看到楊校長唸二年級的小女兒與同學跑來撒嬌的模樣，讓我感受到，在這裡受教育的孩子們，真的擁有來自師長與家長的愛與關懷，藉此不斷地激發出他們的學習潛力啊！

人文無學籍行動高中學生校外上課情形。圖／人文無學籍高中提供

【記者胡郁婷、陳泱如／頭城報導】
　宜蘭縣頭城鎮的「人文無學籍行動高中」，在今年的八月十四日正式開學，代表著第一屆的開始。校長楊文貴表示，他帶領的的這所高中，是要把重心擺在學習而非考試，並且走入實際生活，與一般的學校相較，最大的不同是他突破了傳統，學生畢業沒有文憑，須再經高中學歷鑑定考試，才能取得高中文憑。
　一般高中以往的課程是制式化的內容，一學年分為兩個學期，課程是國文、數學、地理、歷史……等等，而學生學習的地點多半在教室中待上八個鐘頭，但人文高中最大的不同在於課程上的變化，它們一年分為四個學期，課程不僅只有國文、數學、更有漢文化、理財規劃、朗讀訓練、創意戲劇即興演出……，並且為學生打造專屬課程，走出刻版教室，進入荒野寄情。
　人文高中的教室也和以往高中不大相同。由於今年是第一屆，高中成立的學生人數並不多，教室裡充滿著琳瑯滿目的教材，除了電腦、電視之外，更令人矚目的是教室一小角擺放著眾多的樂器。原來，每個學生都擁有自己的樂器，小小的教室卻如此豐富，這是一般高中所沒有的場景，也因此在人文高中裡看見了多樣化的特色。
　最初，人文無學籍行動高中的創辦過程碰上瓶頸，由於和一般制式高中不同，也因此遭逢重重困難。楊文貴校長說：「在創辦學校的過程中，除了龐大的經費、法令上的限制外，最大的困難是如何讓學生家長安心將孩子託付給我們。」最後在楊校長與其他老師不斷的說明及家長的觀察之下，目前第一屆學生共有十三位同學。比較特別的是，學校內學生的年級分層並不明顯，人文國中尚未畢業的學生亦可以先修加入學習。
　楊文貴校長表示，學校當初的設定是正式高中，但是因為法令制度上的阻礙不易突破，而高中課程的推動已經迫在眉睫，最後在「讓孩子取得大學入學的資格、進入適合的優質大學而非高中學歷」的思維下，跳開了傳統制式成立了人文無學籍行動高中。因此，該校學生沒有學籍，必須參加高中學歷鑑定取得文憑，才能參加大學聯考。

98/07/20

【人間社記者陳璿宇 高雄報導】人文適性基金會執行長楊文貴7月19日於佛光山，為「2009年全國教師生命教育研習營」500位老師上了一場從兒童性格教育的新觀點，教師如何要扮演優秀治療者，陪伴孩子快樂的學習的課程。
　　
楊文貴表示，兒童的性格養成大部分是來自於家庭，從人類發展來看0-3歲的兒童，對父母依附關係足以影響他日後性格的養成，嬰兒時期愛與安全的需求未被滿足，很容易造成行為偏差的兒童。
　　
楊文貴從事兒童青少年性格研究，從輔導個案中發現，面對行為偏差的學生，老師更需要以開放的心胸，站在學生的立場，親切、包容看待每一個學生。要不斷的展現出教學的熱情，分享自己生命的經驗，分享生活的智慧，彼此成為好朋友！
　　
「老師是孩子的第二個機會！」楊文貴非常強調，「一個關愛的眼神、一個溫和的話語，可以贏得孩子的愛！老師要成為人師，成為陪伴者，能夠真情的與孩子對話，而不是強迫學生符合自己要求。在教學上能夠依孩子能力的不同，給予適性化、個別化、主題化的學習，讓孩子能夠發揮內在的潛能，成為孩子的貴人。」
　　
有學員問「教學生涯中，早期經常學生非常的嚴厲，在午夜夢迴時，自問我是否曾抹煞了愛迪生？愛因斯坦？畢加索？現在回想起來，還是很後悔！」「就輔導者的角色無條件的接納孩子！當孩子行為怪誕還要繼續支持他嗎？」「在升學掛帥的教育環境，填鴉訓練是無可避免？一般國中、高中升學型學校如何適性教學」學員很踴躍提出教學所面臨的困境，心中的疑惑也獲得楊文貴的回應。
　　
「教育無它，唯有愛與榜樣！」教師能夠熱情綻放生命愛的力量營造雙贏，楊文貴認為教育重要三件事「動機、動機、動機」了解孩子行為背面動機，教學上能夠引起學習動機，為孩子人生上了色彩，成為孩子生命中真正的貴人。」

圖說：楊文貴非常強調，一個關愛的眼神、一個溫和的話語，可以贏得孩子的愛！ 人間社記者 攝

楊文貴表示，孩子在成長中需有廣泛的生活經驗、人際互動及健康管理等等，

理財教育應是持平放進孩子的生活教育中，因為影響日後理財、消費行為的關鍵，

其實是孩子的人格發展，這才是父母對兒童理財教育的起始點及最重要的重點。

以下幾篇是楊文貴針對0～2歲、2～5歲、5～8歲、8～12歲等4個階段兒童人格發展，
對未來理財行為影響的看法，以及對父母的教養建議。
0～2歲：影響一生理財及消費行為最重要關鍵期
→ 建立安全感，避免未來消費無節制
2～5歲：建立自主性時期
→ 培養自我管控能力、避免廣告誘惑
5～8歲：激勵孩子向上發展的概念
→ 讓孩子知道錢不是憑空而來的
8～12歲：最適合教導生活和金錢關係時期
→ 讓兒童思考未來生涯規畫

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